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教風學風

【教  風】

授人以漁 化人以德

定義:教風就是教師在師德修養、教書育人、科學研究等方面形成的良好風氣。

闡釋:

“授人以漁、化人以德”是核心理念“實·化”在教風方面的具體要求,前者要求教師要有真才實學,能傳授文化知識與技術技能; 后者要求教師要修煉職業道德修養,真正做到學高為師,身正為范,發揮言傳身教的作用。

    授人以漁:《老子》中曾有“授人以魚不如授人以漁”的記載,說的是不僅給人魚吃,更要告訴人捕魚的方法。教育部印發的《高等職業教育創新發展行動計劃》曾明確提出,要加強文化素質教育;堅持知識學習技能培養與品德修養相統一;將人文素養和職業素質教育納入人才培養方案。以此為指導,蘭化職院優秀的教職員工具有“身正術專”的特點,重視知識傳授和技能訓練,在傳遞給學生文化知識的同時,更要傳授學習知識、提高技能的方法。從而,我校教師團隊能把精湛的技術傳授給學生,讓更多莘莘學子擁有一技之長,全面提高專業技能,讓人人都有生存技能和本領,能讓更多學生都終生受用。

    化人以德:“化”,指教化、感化。“德”,指品德、德行。“化人以德”,從宋·歐陽修《三皇設言民不違論》的名句“服民以道德, 漸民以教化”化用而來,原文中用互文修辭手法強調高尚的道德和教育感化的手段能讓人在潛移默化中接受感染和教育。在《論語·子路》中,也有“其身正,不令而行;其身不正, 雖令不從”的記載,這就要求每個教師要做有高尚德行的教育工作者,在傳道、授業、解惑的過程中能安貧樂道,溫良恭儉,潔身自好,能嚴于律己,言行一致,表里如一,致力于用高尚的品德教化人,感化人,引導人。


【學 風】

厚德礪能 知行合一

定義:學風是學生在學習過程中應該養成和遵循的風氣,是取得良好學習效果和成人成才的保證。

闡釋:

“厚德礪能、知行合一”是核心理念“實·化”對學生提出的要求,前者要求學生要重視品德修養,具有大地承載萬物的情懷, 勤于修煉一等人品,勤于磨練自己,發展多元能力,不斷夯實幸福人生根基。后者要求學生重視學習與實踐的關系,讓知行合一與行知兼善成為現實。

    厚德礪能:“厚德”,出自“地勢坤,君子以厚德載物。”(《周易》)要求學生要學習大地,要有厚德載物的胸懷,具有博大恢弘的度量,具有高尚的道德。“礪能”,《尚書》有 “礪乃鋒刃,無敢不善”的記載,《詩經》有“各奏爾能”的箴言,要求學生要堅持勤學苦練,加強技能訓練,逐漸成長為高素質技能型人才,逐漸實現遠大的人生理想與抱負。德為學生立身成人之根本, 能為學生成才之保障。德與能的修養,對學生的學習成長、職業發展和終身發展起著決定性作用,二者皆需重視,不能只顧其一。對學生來講,一方面要重視品德修煉,不斷完善思想品德,完善職業道德素養,盡情綻放德行之美。另一方面要關注能力的提升, 具有學習、交往、做人、做事、職場、生存、發展的智慧和能力,進而成為職場達人打下堅實的根基。

    知行合一:明代思想家王守仁在《傳習錄》中最早提出“知行合一”觀念,陶行知也在《行知行》中也倡導“行是知之始, 知是行之成”的論點。這就要求學生要深刻認識到知與行的辯證統一關系,以知行合一為追求全面提高自己。一則要求學生要遵循認知規律,有效利用工學結合、頂崗實習等機會,力求學以致用,知行統一。二則要求學生要夯實專業理論根基,豐富專業學識,提高文化素養和理論修養。三是要求學生要積極在實訓基地進行“做中學”和“學中做”,將專業知識靈活運用到實踐之中, 重視生產實習和技能實訓,培養綜合實踐技能,全面提高職業技能和就業創業能力,從而真正做到知行合一,行知兼善。

 

 



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